——以2015高考典题为例浅探

卓立子

基于“语境”的策略是指遵循阅读规律，基于“情景”和“上下文”两方面语境，真实提高学生文言阅读力和应试力的策略。针对“语句翻译”、“断句”、“虚词理解”、“辨析和归纳语意”等文言文重点考查四题型，笔者试结合2015高考题典例浅探此策略。

一、基于“情景”和“上下文”语境的文言翻译。

1、用“情景语境”定向。

用“情景语境”定向，即指用语句所处的宽广文本语境和独立片段语境为其翻译定好大致方向，避免翻译出现跑偏、跑错现象。

2015年翻译题都指向“情景语境”：翻译“段落”（如北京卷、上海卷等），翻译“材料”（如天津卷、湖北卷、山东卷等），翻译“文中”（其它省市卷）的句子。“情景语境”指句子所处的“段落”、“材料”和“文中”等。

策略解说：句子的“情景语境”，形式上讲指语句所处的“段落”、“材料”和“文中”等，具体指语句所处“段落”、“材料”和“文中”所写人和物的关系、事件前因后果，所在的时间关系、处所变换、社会环境、说话人的语气、情感等等。“情景语境”对词语和语句翻译有着方向上的规范确定作用，使翻译沿着正确方向行进，不致跑偏、跑错。

策略操作：（2015山东卷）把阅读“材料”中划线的句子翻译成现代汉语。

社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。

【参考答案】：国家的安危，全在将军您了。现在某个国家造反，希望将军您率领军队前去平定他

从“材料”情景看，语句是武王和太公“立将之道”对话，是太公的建议，是国难时君主给将领的诏令，情景语境指“社稷安危，某国不臣”时，国君表现出对将领的绝对信任，“一在将军”，“愿将军帅师应之也”，翻译重点“一、臣、帅、愿、应”等字置于“情景”语境中翻译将不会跑偏、跑错且更符合人物身份。

策略强化：依据“情景语境”是从整体上把握句子。宽广文本语境和独立片段语意系统以其语意统率性映照字词的翻译方向，其规范指引下，字词翻译沿着正确逻辑顺序被推敲出来就不致跑偏，跑错；同时它对词语词义推敲，句子句式判断，整体翻译通顺也有着不可或缺的作用。

2、用“上下文语境”定位。

“上下文语境”定位，指用词与词组合规律、句与句连接方法去定位字词的准确翻译、去辅助句式的调整等。

策略解说：“上下文语境”一是指词语间的语法关系，句间的语意关系，语法关系可推断实词的词性和意义，可“因文定义”，使词义具体化，句间语意关系则可推断虚词的用法和意义；二是结构语境，指词语之间或句子之间结构上的相对应关系，对应的词，对应的上下句之间，一般形成相反相承、相近相互等关系，这也是推断实词词义和虚词意义与用法的重要抓手。

词语间的语法关系、句子间的句意关系，结构语境也可用来映照句式的判断，通过古今句式比较，调整特殊句式，使句式翻译合乎现代汉语语法。

策略操作：

如2015全国卷Ⅰ。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。

【参考答案】金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。

“金人、吾、索”三字组合，形成主谓宾关系，映照出此句是宾语前置句，“面”字在动词“责”前当为名词活用为状语，“责”和“济”句子之间，词语之间的对应，依据情景语境，可推出“帮助”义。

策略强化：文言字词虽有古今区别，在句中却发挥语法上的本然作用。词间联系，句间联系，可对重点字词和特殊字词（如古今异义，通假字，词类活用等）定位推断翻译，字词对称(有上下语句中字词对称、隔行临段中语句词语对称等)对应语意相同、相反、相类亦可定位推断翻译；文言句式除特殊句式外，依然遵循汉语言的基本规律，特殊句式翻译，通过词语的语法功能分析，句子连接关系，可映照其特征，完成向现代汉语句式的转换调整，词与词的关联，句与句的联系，则可定位推断虚词的意义和用法等。

二、基于“语境”断句：关注句子“构成要素”、“整体形态”、“语段语意关系”。

断句关注句子的“构成要素”、“整体形态”和“语段语意关系”，是由词语到句子再到语段的，从小到大，从微观识别和宏观把握结合的“语境”式断句策略。

请看2015高考（江苏卷）用斜线“/”给下面画线部分断句。（限5处）（5分）

予友武林王子丹麓，手订《今世说》一书，盖祖刘氏所作《世说新语》而稍节其条目。予受而读之，自清兴以来名臣硕辅，下逮岩穴之士、章句之儒，凡一言一行之可纪述者靡不旁搜广辑因文析类以成一家言其大要采诸序记杂文之行世者而不敢妄辍一词，其详慎不惮烦如是。（节选自严允肇《（令世说）序》）

【参考答案】凡一言一行之可纪述者/靡不旁搜广辑/因文析类/以成一家言/其大要采诸序记杂文之行世者/而不敢妄缀一词

1、句子“构成要素”：基于“语境”作出断句的基本判断

句子由“词语”按特定关系构成，词语与词语按照此关系组成句子。这可对断句作出最基本的判断。

句中“名词或代词”充当主语或宾语，主语前和宾语后一般要断；句中谓语,是连接主语和宾语的中间词语，是主语的发出者和宾语的施行者，是组成句子的中间环节，用来判断“名词或代词”充当主语还是宾语，确定断在名词或代词前还是其后；句中的虚词要么在句首表语意的变化，要么在句中表语意的连接，要么在句尾表句子的语气，是断句的重要抓手。

如例子中“一言一行”、“可……者”、“类”、“言”、“其大要”、“序记杂文”、“词”，等是“名词或代词”；“记述”、“搜”、“辑”、“采”、“缀”，等是“谓语（动词或形容词）”，这二者是断句的初步依据；例一中“以”、“而”等虚词，“以”在句中起连接作用，在句首是前面叙述的目的，“而”在句首表语意转折等。

依据句子的构成要素，依据构成要素之间的特定关系，可以对断句作出最基本的判断。

2、句子“形态”：基于“语境”断句的辅助观察。

句子形态是句子局部或整体的形式和样态。文言句子形态除具有现代汉语相同特征外，还有作为古汉语的特定形式和样态，即特殊句式或固定句式，从句子局部或全貌俯察句子形态是恰当断句的重要辅助。

从句子局部或全貌俯察，关注特殊句式和固定句式，可以辅助断句。如“凡一言一行之可纪述者”、“诸序记杂文之行世者”是定语后置句；“凡一言一行之可纪述者”和“其大要采诸序记杂文之行世者”，“旁搜广辑”和“因文析类”等又形成部分或整体的对称，或是间隔的形似对称，这些都可作为断句时的辅助观察。

3、“语段句间关系”：基于“语境”断句的宏观俯察。

断句是对语段句子的断句，语段中句间有着紧密的语意关系，或按照时间、空间的顺序记叙、描写；或按照逻辑、事理的顺序进行说明、论述；因此，句间语意关系既可辅助断句也可帮助检验断句的正误。

利用“语段句间关系”断句和检验断句正误是指对语段内容“说了什么”，按照“怎样的顺序说”的思维分析。如例子中《今世说》是序言，其评述了该书的“详慎不惮烦”，资料搜集成书过程，按其写作顺序思考既可宏观帮助断句和亦可检验所断正误。

断句关注句子构成要素，全貌俯察句子形态，置于语段理解句间语意关系，三方面相辅相成、互相配合。这是基于“语境”以语言认知规律认知语言语句断句的过程！

三、基于“语境”的虚词“意义和用法”分类建模。

基于“语境”的虚词“意义和用法”分类建模，是指语境分析下对虚词“意义和用法”的模型描述。其可用来辨析虚词用法异同和释译意义。

虚词“分类建模”主要从以下两角度展开：虚词前后词语成分是什么，虚词发挥怎样的语法功用；虚词连接句和句之间形成什么关系，虚词起到怎样的连接作用等。

文言虚词“分类建模”不是死记硬背，而是基于“语境”对虚词“意义和用法”的规律分析。分类如下：

1、虚词作为连词存在。

作为连词，其连接句子或者词语。起到“并列”、“顺承”、“递进”、“转折”、“因果”等作用；意义可翻译为“和”、“于是、就”、“而且”、“但是、然而、却”、“因为、所以”等。

2、虚词作为介词存在。

作为介词，其通常介引词语，表示“地点”、“时间”、“方式、手段”、“程度”、“对象”等；可以翻译为“在”、“凭借、依靠”、“对、向、为”等。

3、虚词作为语助词、语气词、句式标志存在。

作为语气词，表示感叹、疑问、判断等；表示语助，有放在主谓间，取消句子独立性的，有起到音节助词作用的等；作为句式标志，有的主谓倒装、有的状语后置，有的宾语前置等。

4、虚词作为兼词存在。

作为兼词，如“焉”，以“介词和宾语”形式存在，译为“于此”；如“诸”兼“代词和介词”译为“之于”等。

5、虚词作为实词存在。

在句子中作为实词存在。如，“其”作为代词，如“之”，可作为代词，作为动词“到……去”等；如“为”，很多场合作动词。

6、虚词作为固定结构存在。

虚词组合为固定句式，如虚词“以”“有以”、“无以”、“何以”、“是以”等。如虚词“其”，固定结构“其……其……”，译为“是……还是……”等。

常用常考虚词基本固定：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等十八个。因此，可结合例句，从以上六类“分类建模”。

请看广东高考卷。

填入下列句子“□”中的虚词，最恰当的一项是（3分）

①然事多□嗣昌、起潜挠

②杨陆凯惧众之残其尸□伏其上

③背负二十四矢□死

A．①因②且③乃B．①为②而③以

C．①因②而③以D．①为②且③乃

【参考答案】选B。

解答此题，可依据六个虚词上面六类存在方式的建模，于建模之上，基于语境，顺利解题。“为”＋人与“挠”组合，意为“被”，“而”连接前后句子为因果关系，译为“所以”；“以”相当于“而”的用法，表修饰，叙述怎么样死的，死时情形。

四、基于“语境”的文意辨析和归纳概括。

1、基于“语境”文意辨析策略。

策略指引。辨析文意正误，选择项大体正确中夹杂错误来干扰。干扰体现在上下文语境：实词词义错误、虚词连接的语意关系或句间的语意关系曲解等；体现在情景语境：人事错位，时序倒置，事件杂糅，无中生有，表述失度，张冠李戴，正面表现和侧面衬托不分等。

策略操作。如2015安徽卷，下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．梁煕年少时本性纯净，才思过人。他出身世家而无富贵习气，把名利看得很轻；读书好古，能诗善文，很早就有诗才和文名。

B．梁煕任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。

C．梁煕恬淡好静，不恋官场。他在朋友聚谈时经常默坐其间，含笑不语，在京做官时总想辞去官职，去享受清静的读书生活。

D．梁煕深研佛典，志愿清雅，对某些佛经要义体悟得特别透彻；酷爱古帖，还对一些书法名作的情况颇为熟悉。

【参考答案】B

试题分析：B项原文“又十年成进士。出知先之咸宁，不以一钱自污。视民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史”，题干“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识”。结合上下文语境，看出其错误，原文并无此判断，属“无中生有”错误

语意辨析要读全选项文字，把文字放入上下文语境，重点字词一个不漏，不放过一个疑误点；要仔细核对情景语境，全面理解，综合分析，把握差别所在，详加分析，借题解文，以文证误等。

2、基于“语境”归纳概括文意。

基于“语境”归纳概括文意，是指在语境中根据命题指向明确语段性质，捕捉、确认语境重要信息，筛选、归纳并简明表述。

（1）定点式。

如2015北京卷，请具体说明“善”字在以下三种语境中指向的对象。①平公曰：“善。”②国人称善焉。③孔子闻之曰：“善哉！”（3分）

【参考答案】①此处的“善”是平公赞同祁黄羊的举荐，认为他说得对。②此处的“善”是国人称赞祁黄羊的行为，认为他做得好。③此处的“善”是孔子评论祁黄羊的说法，认为说得好。

【解析】此题是对定点内容的归纳概括，指出“善”的具体内容即可。

（2）定向式。

2015江苏附加，根据材料，概括《今世说》的特点。

参考答案：模仿《世说新语》而条目略有减少；搜集广泛；分类合理；对所用文字不妄评述。

解析：命题定向筛选的信息，理出文章层次，保留有关信息，去除无关信息，摘引原文或用自己的话作答，不难得出答案。

（3）定区间式。

2015年广东卷，卢象昇为什么会兵败？请根据文本分析。

参考答案：卢象昇受到主和派的牵制，可以指挥的军队不多；卢象昇得不到友军的支援，只能孤军作战。

解析：本题属定区间式。要全面筛选，条理组合，并且由现象到本质归纳概括。如文中信息“①清兵南下，三路出师②提残卒③起潜拥关……象晟遣廷麟往乞援，不应④自辰迄未，炮尽矢穷。”等。此题应全面筛选，归纳概括。

“定点、定向、定区间”三类题型：“定点”者，要直指要点；“定向”者，要紧抓方向；定“区间”者，要框住空间。无论哪类题目，都要对语段情景语境层次分析，深入语段内部，上下钩联，前后联系，进而归纳表述，描述现象简洁清晰，归纳本质深入到位。要注意“全面筛选和准确概括”两大要求。

姓名：卓立子

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