1、以课题研究为抓手进行教学科研。

我校形成了“组组有课题，人人搞科研，年年出成果”的生动局面。三年内申报实施了1个国家级子课题，3个省级实验课题、2个常州市级课题、4个武进区级课题和多个校级课题，高中教师100%参与各级课题研究。其中部分课题顺利结题，省级教科研课题《优化高中课堂教学过程的研究》获得常州市一等奖。相关课题研究人员也被评为市、区级优秀科研积极分子。

现我校以省级综合性课题《普通高中主体发展性教学策略的研究》为切入口。参加课题组的人员，涵盖了语文、数学、外语等10门学科，共计45人参与（占高中教师38%）。课题组分成文科组、理科组和英语组三组，制订计划，落实措施。规定双周四下午第四节课为学校科研活动固定时间，使课题组开课、评课正常展开。并且要求全体新教师参加课题组的听课、评课等一系列课题研究活动。

为进一步提高学校科研氛围，加强广大教师的科研意识，进一步提升教师的科研水平，我校把2006年定为“教学科研年”， 以校重点课题为龙头，以主体发展性教学模式为依据，理论学习，学术讨论，问题反思相结合，常规工作与教科研相结合，骨干教师引领与全体教师参与相结合。立足于深化课堂教学改革，开展形式多样的教科研活动，每月都制订工作重点，如把三月份定为“理论学习月”，四月份定为“基本功竞赛月”，五月份定为“学术研讨月”，六月份定为“教学反思月”、 九月份定为“读书学习月”、 十月份定为“课堂教学示范月”、十一月份定为“课堂教学竞赛月”、十二月份定为“新课程研讨月”、一月份定为“教学反思月”等。

2、确立主体性教学特色，优化课堂教学过程。

课堂教学是实施素质教育的主阵地、主战场，实施素质教育、实施新课程课堂教学。为促使教师改革传统的课堂教学模式，改变陈旧的教学观念，更好地培养创新精神和实践能力，经过全校教师的不断实践和研究，逐步形成了“三河口中学主体发展课堂教学模式”。模式如下：

指向目标1：呈现情景，提出（生成）问题——活动探究——发言交流——总结评价——拓展迁移——

引入学习目标2：呈现情景，提出（生成）问题——活动探究——发言交流——总结评价——拓展迁移——

引入学习目标3：……

该模式的实施能留出时间和空间，让学生参与教学，该模式要求教师向“四十五分钟”要效益，坚持每堂课都做到“让每个学生都有问题可问，让每个学生都有观点可谈，让每个学生都有所收获”。全面改革课堂教学，优化课堂教学过程,突出以学生为主体，积极创设和谐民主的教学课堂，切实提高了课堂教学效益。

3、积极推进新课程改革，加强新课程研讨，更新教学观念。

新的课程改革，新的课程标准，为我校带来了新的发展机遇和挑战。学校领导和全体教师一方面积极组织学习，领会课改精神实质，另一方面，大力改革评价激励机制，鼓励教师大胆创新，在学习中探索，在改革中发展。确立以课程改革为核心，以提高学生综合素质为目标，促进学生全面和谐发展的教育思路，努力实现跨越式发展。

认真贯彻落实国家课改方案，严格实施三级课程管理。按照国家统一的课程计划、课时总量，配足师资，开齐学科，上满课时，满足学生知识积累和能力发展的需要。按规定开设音乐、美术课，并在学科教学中有机渗透美育，培养提高学生的审美鉴赏能力。同时，不断加大地方课程的实施力度，制定了我校的校本开发和实施方案。学校的选修课，以统一排入课表和开展各种兴趣小组活动相结合的形式展开。现开发动态校本课程共11门。

为了及时总结、交流新课程实施以来的经验和体会，进一步增强教师实施新课程的能力，继续推动新课程向纵深发展，我校成功举行了多次高一新课程教学研讨会。如高中语文组成功举行了新课程系列研讨会，除进行本校语文教研组研讨以外，还邀请了省常中语文教研组来校与全体高中语文教师进行研讨、邀请洛阳中学语文特级教师蔡建泉来校与高一、高二语文教师进行新课程研讨。通过研讨，使教师进一步更新教学观念，努力激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力，让课堂焕发活力。

4、教科研成绩斐然。

经过几年努力实践和试验，我校教科研主要取得了以下几方面的成果：

——通过课题的研究和实验，使广大教师转变了传统的教育观念，建立了新型的教师观和学生观。

——广大教师的理论水平和科研能力大大提高。三年来，全校教师撰写的论文已有300多篇获武进区级以上奖励或在区级以上刊物发表。

——由于抓住了课堂教学这个素质教育的主阵地，优化了课堂教学过程，高考连年取得好成绩，赢得社会广泛的赞誉。

——由于课堂教学效率的提高，学生有充裕的时间参加各种研究性活动、社会调查活动、兴趣小组活动，从而拓宽了知识视野，发展了个性特长。